| ĽLip1 |
primárne určený pre deti zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
(nultý, prvý alebo druhý |
| HN2004/11 |
svetom, je stále dobrý. Ak máme |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
takéto svetovo nadpriemerné deti, kde |
| SOS14 |
prístup k vyučovaniu čítania je opodstatnený. Merania |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
preukázali mimoriadne vysoký rozptyl vstupných vedomostí |
| ĽLip1 |
písanej reči. Potreba písať je u dieťaťa |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
ešte nezrelá, dieťa nemá prirodzenú |
| SN04/23 |
? -Ťažkosti u detí sa začínajú už |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
. Dôležitým kritériom vytipovania týchto detí |
| MYTU2014/03 |
dbá na výkon. Problémy alebo zlyhanie hneď |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
dieťa demotivujú, môžu vážne narušiť |
| ĽLip1 |
od spontánnej dialogickej komunikácie, prirodzenej pre dieťa |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
, to nie je komunikácia tvárou |
| SME2017/08 |
dopredu kupovať neoplatí. Zoznam pomôcok dostane prvák |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
. Niektoré školy ich majú vyvesené |
| ĽLip1 |
1. Naratívne schopnosti žiaka sa vyvíjajú – |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
žiak tvorí tzv. neorganizované reťazce |
| SJLŠ2002/01-02 |
v osvojovaní si písanej reči. Východiskový stav |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
však vypovedá o niečom rovnako dôležitom |
| SME2009/01 |
hodnotenie. Často sa ich problémy začali niekde |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
. Možno ich motiváciu zastavilo nesprávne |
| ABZM1 |
predpoklady k dobrému výkonu. Problémy alebo zlyhania |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
dieťa demotivujú, môžu vážne narušiť |
| ĽLip1 |
ukazuje, že súčasťou jazykového vedomia detí už |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
je schopnosť zohľadniť situačné činitele pri |
| SME2016/08 |
mu nepoškodilo zrak. Čas písania by nemal |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
presahovať 10 minút (v predpísaných |
| ĽLip1 |
radu konkrétnych predmetov. S charakteristikou myslenia dieťaťa |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
ako tzv. komplexného myslenia korešponduje |
| ĽLip1 |
. Konkrétno-faktické a egocentrické myslenie dieťaťa |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
sa odráža v preferovaní konkrétnej a |
| MYŽN2014/03 |
dbá na výkon. Problémy alebo zlyhanie hneď |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
dieťa demotivujú, môžu vážne narušiť |
| MYŽK2006/29 |
. „Najlepší vek začať s tancom je |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
,“ hovorí Zlatka Berešíková, |
| KOR2001/08 |
tom, čo nevyhnutne budú potrebovať deti hneď |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
, dozvedeli sa ich rodičia na |
| KOR2002/09 |
projektu poukazujú na pomerne vysokú kazivosť chrupu detí |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
. Z 1584 vyšetrených detí vo |
| MYPN2016/48 |
. Môže ho hrať každý, od detí |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
až po dôchodcov. Stará i |
| MHal1 |
emocionálnych prejavoch. Definitívnu podobu tieto symptómy dostávajú |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
(Pokorná, 2001). |
| SME2012/08 |
–ktorou značkou či druhom písacích potrieb. |
Na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
používajú deti ceruzky, pri kreslení |
| SJLŠ2002/01-02 |
strany rodiny. Použitie „konceptu tlače“ |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
prispieva spolu s ostatnými, vyššie |
| SOS12 |
/2006) okolo 40 % slovenských detí |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
pozná niekoľko písmen, 13 % |
| ĽLip1 |
. Konkrétno-faktické a egocentrické myslenie dieťaťa |
na |
začiatku |
školskej |
dochádzky |
sa odráža v preferovaní konkrétnej lexiky |